教师该有什么样的好奇心丨头条
paul-skorupskas/摄
作为一位终身学习者，教师自身还要对这个世界和知识本身持续充满好奇，并把这样的好奇每天都展现在学生的面前，跟学生一起去探究这个世界。
估计很多人都遇到过冷不丁被叫起来做即兴发言，今年夏天我就遇到了两次。
一次是给小学毕业生的论文答辩做评委。没错，是小学生的毕业论文答辩。在活动的最后，小主持人出其不意地要让我给大家“讲话”。我强作微笑地缓缓站起来，用不到2秒的时间突然想到了一个问题，把它抛了出去。
“大家就要上中学了，不知道你们有没有做好准备？”
“做好了——”一屋子的准初一学生，传来几声回答，看来大家经历了一下午的“烧脑”活动，都很疲倦。
“是吗？”我开始讲话。我只想给他们传递一个理念：初中的学习会与小学很不相同，科目更多，难度更大，竞争压力也会增大，但希望你们还能够保持对知识本身的好奇。
没错，或许老师的讲授很枯燥，但知识本身是很有趣的；或许排名很残酷，但知识本身是很有趣的；或许你必须背诵那些无聊甚至荒唐的标准答案，但还是不要忘记，知识本身是很有趣的。
我知道他们的好奇心早已在小升初的竞争中被消磨掉了许多，如果有幸没有被消灭殆尽，我仍要利用这次机会提醒他们，知识本身是很有趣的——跟当初他们还在识字的时候一样，知识永远都是很有趣的。
我简短的“讲话”会不会对他们有什么触动，我不知道。
教育最大的一个痛点就是，你其实很难有机会确切地知道你的某个努力是否真正产生了作用。
第二次被叫起来即兴发言，是做一个教师评选活动的评委。3个半天，20多位来自全国各地的青年乡村教师，完全颠覆了大家对于乡村教育的印象，他们在条件和资源极其匮乏的情况下作出的很多“创举”，完全不输大城市里最好的学校，有的还比城里的学校做得好。我知道这并非代表乡村教育的普遍状况，但这群大多数不到30岁的年轻人，实实在在地让我的内心充满了对未来的期待。
所以，当主持人突然让我们几位评委每人做1分钟的发言时，我立刻想，我要让他们思考什么问题呢？
我说，我原本为每一位候选教师都准备了3个问题，结果你们的展示都太精彩了，我没有机会问。我现在就把这3个问题提出来，供你们参考。
第一个问题是，如果给你100万你会做什么？脑子里第一时间有反应的请举手。有两位教师举手并作了回答。一位说办学校；另一位更有想法的老师说，融资创业，积累资金，拿出一部分办学校。
我接下来的问题是：
为保护和激发孩子的好奇心，你做了什么？
为了更多地听到学生，你做了什么？
如果说第一个问题是希望引导他们敢想敢做，第二和第三个问题，则是希望他们聚焦到教育最核心的部分。因为，这些年我们的教育从来不缺花样翻新的各种创新，但我们缺少真正抓住核心、可持续、可推广的创新。
所以，无论你在做什么课程，是否在做“互联网+”教育，是否在利用各个公益机构提供的资源做阅读、创客或各种艺术教育，我希望这些年轻教师们都能更多地倾听学生，真正地跟孩子们对话，走进他们的内心，把这个世界的神奇与美好展示出来，把孩子内心原本充沛的求知欲、创造力和各种美德激发出来。
也许是担心强调得不够，我还建议说，你们要多去研究“学习”。我们的教育实践，很大程度上依赖于我们对于人的学习规律的认识和把握。虽然对学习有很多“科学研究”，一线教师要善于了解、学习和转化各个学科，如心理学、脑科学、行为科学、社会学等对学习的研究，同时也要认识到，教师自身对于学习的研究具有得天独厚的优势。只有教师有条件长期深入地介入学生的学习——这其实就是教师的本职工作——教师理应成为对学习最有发言权的人之一。
我们需要研究学习究竟是怎样发生的，怎么让学生自主、自发地学习？如何让学生进行更加有意义、更加持久的学习？面对未知的世界，为了自身的长远发展，为维护人类共同的命运，我们需要下一代具备哪些素养和能力，如何通过有效的学习获得这些素养和能力？
我不知道这些年轻的老师有没有思考过这些问题。我只是希望老师们对“学习”本身充满好奇，而不是想当然地认为，只要我说了，我做了，学生的学习就会自然发生。学什么，用什么学，怎么学，跟谁学，在哪里学，什么时候学，为什么学，学了会怎样…… 这些问题，远远比“这节课怎么上”更加根本。或者说，回答了这些问题，“这节课”怎么上，也就迎刃而解。
与此同时，教师还要对每一个孩子充满好奇。每一个走进学校的孩子，都有一个独特、有趣，但却没有完成的故事。正如美国全国年度教师托尼·马伦所说，最优秀的教师有一个共同的品质，他们知道如何读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。“他们知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。”
当然，最根本的，作为一位终身学习者，教师自身还要对这个世界和知识本身持续充满好奇，并把这样的好奇每天都展现在学生的面前，跟学生一起去探究这个世界。惟其如此，他们班里的一个个学生，才更有可能带着好奇和内在的动力，迎接每一天的学习。
李茂，教育研究者，学校战略与教育创新咨询顾问，教育媒体策划人，“为中国而教”理事，“小而美”种子学校指导专家 ，研究领域有教育哲学、教育设计、学习变革、教师专业成长和学校转型等，早期参与创办《中国教师报》，曾获教育部优秀教育新闻奖。
著作（译著）：
《在与众不同的教室里：8位美国当代名师的精神档案》
《每个孩子都爱学：美国KIPP学校的奇迹》
《今天怎样管学生：西方优秀教师的教育艺术》
《可复制的教育创新——改变世界的重要力量》
“新校长传媒”投稿邮箱：xinxiaozhang@dett.cn
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来源丨未来教育家杂志（ID:wljyjzz）
责编丨沈静娴
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